Projekt uczniowski – Strefa relaksu ODKRYJ ZAWÓD – ZŁAP ODDECH
W grudniu 2025 r. zakończyliśmy jeden z dwóch projektów w ramach realizacji KARIERA BEZ BARIER projekt pt.: „Strefa relaksu ODKRYJ ZAWÓD – ZŁAP ODDECH” odpowiada na zdiagnozowane potrzeby Szkoły Branżowej I stopnia, które wynikają z obserwacji uczniów i środowiska szkolnego. Główne wnioski z diagnozy, na które odpowiada ten projekt, to: Potrzeba stworzenia przestrzeni sprzyjającej dobrostanowi psychicznemu i fizycznemu uczniów: Projekt odpowiada na potrzebę miejsca, gdzie uczniowie mogą odpocząć, zredukować stres i nabrać sił w ciągu dnia. Konieczność integracji doradztwa zawodowego z codziennym życiem szkolnym: Stworzenie strefy relaksu w pobliżu gabinetu doradcy zawodowego naturalnie łączy odpoczynek z możliwością refleksji nad przyszłością zawodową. Materiały edukacyjne i inspiracyjne dostępne w strefie ułatwiają uczniom dostęp do informacji o zawodach w mniej formalnej, bardziej przystępnej atmosferze. Potrzeba rozwoju kompetencji miękkich i pracy zespołowej: Sam proces tworzenia strefy – wspólne planowanie, prace malarskie, wykończeniowe i aranżacja przestrzeni – odpowiada na potrzebę rozwijania u uczniów umiejętności współpracy, komunikacji, odpowiedzialności za wspólne zadanie oraz podejmowania decyzji. Brak atrakcyjnej, angażującej przestrzeni do socjalizacji i edukacji pozaformalnej: Strefa z grami planszowymi i zręcznościowymi, wygodnymi meblami oraz przyjazną atmosferą (stonowane kolory, miękkie światło) odpowiada na potrzebę stworzenia miejsca, które zachęca do interakcji społecznych i spędzania czasu w sposób konstruktywny, z dala od sztywnych ram lekcyjnych.
Potrzeba personalizacji i poczucia wpływu na otoczenie szkolne: Aktywny udział uczniów w planowaniu i realizacji projektu (od wyboru mebli po dekoracje) odpowiada na potrzebę poczucia sprawczości, wpływu na wygląd ich własnej szkoły, co z kolei zwiększa ich zaangażowanie i poczucie przynależności do społeczności szkolnej.
Projekt „Strefa relaksu ODKRYJ ZAWÓD – ZŁAP ODDECH” w Szkole Branżowej I stopnia został zrealizowany we współpracy z uczniami poprzez wspólne zaplanowanie i zaaranżowanie przestrzeni obok gabinetu doradcy zawodowego. Uczniowie wzięli udział w wyborze mebli wypoczynkowych (kanapa, stolików), dekoracji i ozdób (rośliny, donice, plakaty motywacyjne, tablice inspiracji zawodowej), gry i karty (np. Gra na emocjach, Uno Flip, Dobble – znajdź parę, Z pasją do wiedzy przez całe życie “Jak komunikować się w pracy?, Jak się mądrze motywować?”), a także w organizacji przestrzeni sprzyjającej zarówno odpoczynkowi, jak i rozmowie. W aranżacji został zaplanowany kącik z materiałami edukacyjno-zawodowymi (broszury, katalogi, laptop z dostępem do platform doradztwa zawodowego), a także elementy tworzące przyjazną atmosferę – stonowane kolory, miękkie światło, elementy natury.
Poniżej krótko pokazujemy, w jaki sposób opisany projekt Strefa relaksu ODKRYJ ZAWÓD – ZŁAP ODDECH wpisuje się w każdą z wymienionych wartości.
Projekt wspiera dobrostan uczniów na kilku poziomach: fizycznym, emocjonalnym i społecznym.
-Strefa relaksu to miejsce z miękkim światłem, roślinami, stonowanymi kolorami i wygodnymi meblami, co sprzyja obniżeniu napięcia, odpoczynkowi i pozytywnym odczuciom szkolnym otoczeniu.
-Dostęp do gier i kart edukacyjno – emocjonalnych pomaga w radzeniu sobie ze stresem, w rozwijaniu umiejętności interpersonalnych i samoświadomości, a także w budowaniu pozytywnych relacji.
-W planowaniu zakłada się także materiały zawodowe i doradcze, co wspiera poczucie sensu i perspektywy w życiu szkolnym i przyszłej pracy.
Warto tu odwołać się do szerszego ujęcia dobrostanu: w definicji WHO zdrowie to stan pełnego fizycznego, psychicznego i społecznego dobrostanu, a nie tylko brak choroby. Strefa relaksu jest właśnie takim miejscem, które zmierza ku pełniejszemu samopoczuciu uczniów — nie tylko łagodzeniu chwilowego zmęczenia, ale też budowaniu bezpiecznego otoczenia do rozmów, refleksji i rozwoju.
Systemowość to planowość, metodyczność i ustrukturalizowanie działania. -Projekt zakłada wyraźnie zorganizowaną przestrzeń obok gabinetu doradcy, w której różne elementy — wypoczynek, edukacja, gry, inspiracje — tworzą spójny, logiczny system sprzyjający zarówno relaksowi, jak i rozwojowi zawodowemu.
-Elementy wyposażenia i zasobów nie są losowe: są świadomie dobrane, aby łączyć wypoczynek z kontaktem z wiedzą zawodową, co pokazuje strukturę i celowość przestrzeni, a nie jedynie estetyczny dodatek.
-Włączenie uczniów w wybór i aranżację tworzy wewnętrzny system funkcjonowania strefy – uczniowie wiedzą, co jest gdzie i dlaczego, co pozwala na spójne korzystanie i utrzymanie porządku.
Tak zaplanowana strefa nie jest jednorazowym pomysłem, lecz elementem systemu wsparcia ucznia — integruje doradztwo, fizyczną przestrzeń i działania edukacyjne.
Systematyczność to regularne, konsekwentne działanie i dążenie do celu mimo rozpraszaczy.
-Projekt przewiduje stałe miejsce i regularną dostępność strefy dla uczniów, co zachęca do częstego korzystania, a nie jednorazowej wizyty.
-Obecność materiałów edukacyjno-zawodowych, gier czy kart na miejscu sprzyja ciągłości pracy nad sobą i stopniowemu rozwijaniu kompetencji – uczniowie mogą systematycznie wracać, korzystać codziennie lub co jakiś czas, stopniowo zdobywać nowe informacje i doświadczenia.
-Uczniowie uczestniczyli w planowaniu i wyborze wyposażenia, co zwiększa ich zaangażowanie i motywację do dbania o strefę w sposób uporządkowany, a nie chaotyczny.
Dzięki temu strefa ma szansę funkcjonować w dłuższej perspektywie jako regularne wsparcie, a nie jedynie projekt jednorazowy.
Projekt jest unikatowy w kilku wymiarach:
-Tworzenie strefy relaksu w branżowej szkole I stopnia, realizowanej przez samych uczniów, nie jest powszechnym rozwiązaniem, zwłaszcza w połączeniu z przestrzenią doradcy zawodowego.
-Szczególny dobór elementów: łączenie gier emocjonalnych i towarzyskich z profesjonalnymi materiałami zawodowymi oraz tablicami inspiracji, co tworzy unikalną mieszankę rekreacji i rozwoju.
-Estetyka i klimat – stonowane kolory, naturalne akcenty, miękkie światło – wyróżniają tę przestrzeń na tle typowych, często surowych szkolnych korytarzy czy sal. Ta unikatowość sprzyja zainteresowaniu, ciekawości i poczuciu, że w szkole powstało coś osobliwego, co warto odwiedzić i szanować.
Odpowiedzialność przejawia się w zaangażowaniu uczniów w realne decyzje: dobór mebli, dekoracji, gier oraz organizacja przestrzeni. Uczniowie podejmują decyzje, które mają konkretne konsekwencje dla użytkowania strefy, co wymaga odpowiedzialnego wyboru i późniejszego dbania o efekt.
Odwaga widoczna jest w inicjatywie zmiany szkolnej przestrzeni: uczniowie i szkoła podejmują krok poza zwykłe ramy klasy i korytarza, tworząc miejsce o nowym charakterze. To odwaga, aby spróbować stworzyć strefę, która łączy odpoczynek z rozmową o zawodach i emocjach, co wymaga przełamania potencjalnego oporu, rutyny czy obaw związanych z organizacją.
-Odpowiedzialność dotyczy też utrzymania miejsca: wybór materiałów edukacyjnych, gier i sprzętu musi iść w parze z dbałością o ich stan, porządek oraz właściwe wykorzystanie. To połączenie odwagi w inicjowaniu i odpowiedzialności w realizacji czyni projekt wiarygodnym i trwałym.
Cały proces realizacji jest współdziałaniem uczniów z doradcą, ze szkołą, a pośrednio — między samymi uczniami. Wspólne planowanie i aranżowanie przestrzeni to praktyczny przykład pracy zespołowej.
-Uczniowie wspólnie wybierali meble, dekoracje, gry i materiały – decyzje podejmowane w grupie wymagają słuchania różnych opinii, kompromisów, a także komunikacji i negocjacji.
-Strefa ma służyć także do rozmów i wsparcia wzajemnego: gry, karty na emocje czy tablice inspiracji zawodowej zachęcają do wspólnych chwil, rozmów o emocjach, zainteresowaniach czy planach zawodowych. Takie współdziałanie nie tylko buduje przestrzeń, lecz także wzmacnia relacje i umiejętność pracy w grupie, co jest cenną kompetencją społeczną i zawodową.
Podsumowanie:
Projekt „Strefa relaksu ODKRYJ ZAWÓD – ZŁAP ODDECH” ma mocne i spójne powiązania z każdą z wymienionych wartości: wspiera dobrostan, jest zaplanowany systemowo, promuje systematyczne korzystanie, wyróżnia się unikatowością, wymaga odwagi i odpowiedzialności oraz jest owocem prawdziwego współdziałania. Dzięki temu można uznać go za wartościowy i trwały element szkolnej rzeczywistości.
Łączna liczba uczniów i uczennic realizujących projekt uczniowski, w tym liczba uczniów i uczennic z SPE to 40 osób.
Autor tekstu: Małgorzata Stachura
Autor zdjęć: Małgorzata Stachura, Małgorzata Toś